quinta-feira, 31 de maio de 2012

Matemática a partir de Projetos

Eis um bom artigo sobre esse tema que encontramos em nossas pesquisas pela NET.
 
                    ESCOLA ESTADUAL MARECHAL RONDON
                                    
Autores: ANA PATRÍCIA PICOLO, FÁBIO JOSÉ DE ARAUJO e GIOVANA FERREIRA







                                
  APRENDENDO GEOMETRIA PLANA E ESPACIAL COM AS TECNOLOGIAS
 
Projeto elaborado para o ensino e aprendizagem de geometria plana e espacial dos alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental e 3ª fase da EJA da Escola Estadual Marechal Rondon, o qual será ministrado pelas professoras de matemática Loreni Aparecida do Nascimento e Marcília Lopes Tolfo e pelos professores da Sala de Tecnologias Ana Patrícia Picolo, Fábio José de Araújo e Giovana Ferreira de Almeida.
 
1. INTRODUÇÃO
 
As figuras planas são superfícies que tem a mesma direção em toda a sua extensão. Cada plano tem duas dimensões: comprimento e largura.
Os alunos devem ter conhecimento das figuras planas para que possam obter diversas competências quanto a esse campo da geometria. Dentre eles, elenca-se calcular perímetro, identificar as medidas de comprimento, identificar a diferença entre a área e perímetro e para que são usados estes cálculos. Outros fins a que se destinam o conhecimento das figuras planas são os de conhecer e calcular a área e o perímetro do quadrado, retângulo, triangulo, trapézio, paralelogramo, losango e circulo; aplicar fórmulas para os cálculos de área. E além do mais, Saber da importância que estas figuras planas têm no nosso dia-a-dia.
A maior dificuldade dos alunos é de diferenciar um quadrado de um retângulo, e de identificar um losango, um trapézio, um paralelogramo e um triângulo, bem como suas alturas e classificar as figuras planas com seus respectivos nomes.
Através do uso da tecnologia, no caso o computador e alguns programas, torna-se mais fácil realizar algumas demonstrações reais das figuras estudadas. Se limitarmos o estudo a unicamente desenhar as figuras planas utilizando apenas réguas, e depois, colori-las em sala de aula, os alunos não conseguem memorizar e realizar um aprendizado efetivo.
Já através dos computadores o entusiasmo e a concentração são maiores, pois desta forma os alunos deixarão de ser simplesmente receptores do conhecimento e passarão a agir e se tornar agentes no processo de conhecimento.
Tendo em vista os fatores enunciados anteriormente, as professoras de matemática Loreni Aparecida do Nascimento e Marcília Lopes Tolfo e os professores da Sala de Tecnologias Educacionais Ana Patrícia Picolo, Fábio José de Araujo e Giovana Ferreira de Almeida, da Escola Estadual Marechal Rondon realizarão este projeto com os alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental e 3ª fase da EJA, de conhecimento e estudo geométrico das figuras planas por meio das tecnologias disponíveis na STE.
 
2. JUSTIFICATIVA
 
O ensino de matemática deve ser algo prazeroso e que envolva o aluno em sua própria aprendizagem. Desta forma, se permanecemos isolados e presos aos livros e cadernos, o ensino e aprendizagem de uma área super importante da matemática, a geometria, não acontecerá de forma efetiva e real. Assim, este projeto justifica-se por poder proporcionar uma aprendizagem mais significativa e menos abstrata aos alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental e 3ª fase da EJA da Escola Estadual Marechal Rondon.
 
3. PÚBLICO ALVO
 
● Alunos da E. E. Marechal Rondon.
 
4. OBJETIVOS
 
4.1 OBJETIVOS GERAIS
 
● Proporcionar uma aprendizagem mais significativa e real aos alunos.
● Fazer com que os estudantes consigam perceber que as figuras planas fazem parte do nosso meio e que aprender fazer cálculos de perímetro, área, é de fundamental importância para o seu dia-a-dia.
 
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
· Identificar as figuras planas nos objetos, construções, enfeites e outros;
· Diferenciar as figuras planas umas das outras;
· Desenvolver e entender o cálculo do perímetro e da área destas figuras quadrado, retângulo, paralelogramo, trapézio, triangulo, circunferência, círculos e losango;
· Compreender que as figuras planas são bidimensionais tem altura e comprimento;
· Identificar os sólidos geométricos;
· Identificar suas dimensões lagura, altura e comprimento enfim os sólidos geométricos são tridimensionais;
 
5. METODOLOGIA
 
Em conjunto com os professores da STE, as professoras de matemática levarão os alunos na Sala de Tecnologias para passar pelas seguintes etapas:
1º passo: Levar os alunos até a STE para conhecer o aplicativo Paint e suas ferramentas, orientados pelo respectivo professor responsável pela STE.
2º passo: Questionar os alunos em relação às figuras planas: O que é quadrado? Retângulo? Triangulo? Paralelogramo? Losango? Trapézio? Circunferência? Círculo? Onde os encontramos? Em seguida, desenhar figuras usando a régua.
3º passo: Desenho livre usando o aplicativo Paint com a coordenação do respectivo professor responsável.
4º passo: Levar os alunos na STE para desenvolver as figuras planas estudadas em sala usando o aplicativo Paint e colori-las mediados pelo respectivo professor responsável pela STE.
5º passo: Levar um barbante de 1 (um) metro para o grupo de alunos (grupo de cinco alunos cada), mais régua graduada de 30 centímetros. Mostrar aos alunos as diferenças entre as medidas de comprimento milímetro, centímetro, decímetro e metro e a partir daí, perceber as diferenças entre as outras medidas quilômetro, hectômetro e decâmetro e quais são as mais usadas por nós.
6º passo: Ensinar o cálculo do perímetro, usando o projetor (data-show) para apresentar este conteúdo, e como utilizá-lo para realizar seus cálculos no aplicativo Excel. Desenvolver atividades sobre perímetro envolvendo raiz quadrada e as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão com a coordenação do respectivo professor responsável pela STE.
7º passo: Levar os alunos à STE para desenhar no aplicativo Paint, um campo de futebol com as medidas oficiais, pesquisado anteriormente no Internet Explorer, utilizando as figuras geométricas e dimensionando as medidas sob o auxílio do respectivo professor responsável pela STE.
8º passo: Ensinar o cálculo da área das figuras planas.
9º passo: Levar os estudantes até a STE para desenhar utilizando o Paint, a planta da escola com as medidas e representando-as com escala, os metros em centímetros.
10º passo: Fazer uma maquete da escola usando os sólidos geométricos.
11º passo: Montar slides com os trabalhos dos alunos desde a primeira aula com histórico da escola e apresentação da maquete.
12º passo: Fazer a divulgação do trabalho realizado na escola através do mural, blog, orkut e wikispaces.

6. CRONOGRAMA

AÇÃO MÊS DE EXECUAÇÃO
1º. passo
2º. passo
3º. passo
4º. passo
5º. passo
6º. passo
7º. passo
8º. passo
9º. passo
10º. passo
11º. passo
12º. passo

Então Professor, que tal dar uma boa olhada e tentar adaptar a sua realidade na sala de aula? Depois nos conte os resultados e registre, que publicaremos seu trabalho aqui no Blog!!!

quarta-feira, 9 de maio de 2012

Dia Nacional da Matemática na SEMED 2012

Seguem também os vídeos...



Dia Nacional da Matemática na SEMED

Caros colegas professores, conforme prometido estamos disponibilizando aqui no Blog, com a anuência de seus respectivos autores, todo o material apresentado no VII Encontro de Professores de Matemática da Rede Municipal de Educação, ontem dia 08 de maio no auditório da SEMED Manaus, seguem os links para download:

Slides da palestra do Prof° Carlos Jennins: A conta é de mais ou de menos?

http://www.mediafire.com/view/?ji9zsm9h2bm104x

Slides da palestra da Profª Maria Helena: Estilos de aprendizagem

http://www.mediafire.com/view/?sbk58cdrelx792n

Slides do Projeto Problemoteca:

http://www.mediafire.com/view/?pkwkr72h7v3f59x

http://www.mediafire.com/view/?ohoe7y8opvm1ns1